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教法学法1.本学期仍延续“ 探究学习+小组竞学”的教学模式,教师通

简介: (二)教法学法1.本学期仍延续“ 探究学习+小组竞学”的教学模式,教师通过基于目标的深入探究,在课程目标、单元目标、课时目标的指引下,让学生在自主互助型学习模式中,经历知识的形成过程,继续培养自主学习和探究的能力。

青岛版一年级上册数学课程纲要 设计教师: 一年级数学教师任教班级:一年级一班2021年9月3日青岛版一年级上册数学课程纲要◆学校名称:龙阳镇上司小学◆课程类型:义务教育必修课程 ◆设计教师:一年级数学教师◆设计日期:2021年9月◆适用年级:一年级学生◆授课时间:60课时【课程目标】1.在具体的情境中能熟练地认读、写20以内的数,能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序,初步形成数的概念;在概念形成的过程中,发展初步的抽象、概括的能力;在比较数的大小的过程,建立初步的符号感和对应思想。

2.结合具体情境,体会加减法的意义;能熟练地口算20以内数的进位加法和不退位减法;在探索、交流计算方法的过程中,了解可以用不同的方法去解决问题,发展学生的求异思维,培养学生的创新意识。

3.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状;会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,形成初步的空间观念。

4.能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;在分一分、比一比的活动中,形成初步的观察、分析、比较的能力。

5.在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中,初步培养合作意识。

在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣,初步喜欢学习数学,养成观察并提出问题的良好习惯。

6.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系帮助学生建立数感,能运用所学数学知识解决生活中的实际问题。

【课程内容】数与代数 1.海底世界-- 数数2.快乐的校园 --10以内数的认识 (1)1-10各数的认识及大小比较 (2)0的认识3.走进花果山--10以内数的加减法  (1)10以内数的加法 (2)10以内数的减法 (3)连加、连减和加减混合 (4)探索规律4.海鸥回来了--11-20各数的认识(1)11-20各数的认识 (2)20以内不进位加法和不退位减法5.小小运动会 --20以内的进位加法 (1)9加几 (2) 8加几(3)7加几图形与几何 1.谁的手儿巧--认识图形  长方体、正方体、柱和球的认识2.有趣的游戏 --认识位置 (1)左右、前后、上下方位的认识 (2)从不同方位观察物体的形状统计 1.妈妈的小帮手 --分类与比较 (1)分类 (2)比较综合与实践1.实践活动 找找周围的数2.智慧广场 排序 3.智慧广场 分东西 4.雪山乐园 总复习【课程实施】新授课:1.让学生在现实情境中体验和理解数学,教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助,根据一年级学生的年龄特征和思维特征,课堂教学中教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

要防止学生的合作流于形式,强调在个人独立思考基础上的合作,以及通过合作与交流来开拓思路。

3.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法数学思想方法已经作为数学知识的一部分,教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。

例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一数感、对应思想、符号化思想、空间观念的,要在平时的教学中加以落实。

练习课:1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

2.加强口算,鼓励解决问题策略的多样化口算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的口算意识,让学生拥有良好的数感 。

3.鼓励学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,发展学生的求异思维。

4.设计形式多样的练习活动,避免单一机械训练复习课:1.指导学生对知识进行梳理,形成完整的知识网络。

一年级学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段,应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

【课程评价】1.学生学习过程评价 (权重:40%)(1)考勤(10分)(2)课堂表现:课堂纪律及参与互动、小组讨论等(10分)如:纪律方面:如有迟到旷课等要及时原因,属无故者扣除综合素质评定分数;课堂参与度方面:积极参与互动、小组讨论、的给予学生相应的表扬和批评,并奖励积分。

(3)作业(10分)必须按时完成作业,不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录,督促补充完整,同时记入综合素质评定。

2.学生学习成绩评价 (权重:60%)(1)单元综合练习评价(20分)(2)期中、期末考试成绩评价(40分)达到优秀者每次加20分,达到良好者加10分。

所需条件:1.教师:教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。

要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。

2.设备:学校应为教师和学生教学所需的各种教具、学具。

青岛版二年级上册数学课程纲要 设计教师:二年级数学教师任教班级: 二 年 级2021年9月3日青岛版二年级上册数学课程纲要◆学校名称:龙阳镇上司小学◆课程类型:义务教育必修课程 ◆设计教师:二年级数学教师◆设计日期:2021年9月◆适用年级:二年级学生◆授课时间:70课时【课程目标】根据《数学课程标准》的相关要求,遵循二年级学生的认知特点和心理特点,确定如下课程目标:知识与技能:1.结合具体情境,理解乘法、除法的意义,知道乘法、除法算式中各部分的名称。

理解“倍”的意义,会用口诀计算简单的乘加、乘减、连乘、连除、乘除混合运算。

2.结合具体情境初步认识角;能辨认直角、锐角和钝角;会根据给定东西南北中的一个方向,判断其余三个方向。

3.通过拼摆图形等活动,加深对角及乘法的认识和理解;能在现实情境中辨认方位。

数学思考:1.经历乘法、除法产生及发展的过程,发展初步的抽象概括能力,建立初步的符号感。

2.经历乘法口诀的编制、应用过程,发展初步的归纳概括能力。

3.在认识角、辨别方向的活动中,逐步形成初步的空间观念和方位感。

4.在操作活动中,进一步培养学生的观察、分析、比较能力。

4.在解决问题的过程中,学会与同伴合作,相互交流思维的过程和结果,体验策略的多样性。

情感与态度:1.在教师的引导与鼓励下,积极参与数学活动,对数学学习产生兴趣。

2.在学习过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的用途。

3.经历和老师同伴一起克服困难的过程,获得成功的体验,增强学好数学的信心。

【课程内容】根据《义务教育数学课程标准》(2011版)的要求,采用青岛出版社的《义务教育教科书·数学(二年级上册)》课程内容进行教学,其课程内容包括:【课程实施】按照教学内容划分为四个领域:一、数与代数1.第一单元“乘法的初步认识”。

在这一单元安排了3个信息窗:第一个信息窗是“变花”,通过提出“变出了多少朵花”的问题,引出求相同加数的和。

第二个信息窗是“变葫芦”,通过提出“一共有多少个宝葫芦”的问题,引人对乘法初步认识的学习。

第三个信息窗是“变鸽子”,用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情境,提出“原来三顶帽子里一共有几只鸽子”和“现在三顶帽子里一共有多少只鸽子”的问题,引导学生学习有关1的乘法和0的乘法。

第三个信息窗创设“3个学生观看小丑表演一一顶碗和晃板”的情境,通过编儿歌的对话,引出对3和4的乘法口诀的探索。

“相关链接”部分,通过观察小木块和小圆片的排放,学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同,从而引发学生遇到实际变式问题探索解决的方法,引出乘加、乘减混合运算的学习。

第二个信息窗呈现的是凯蒂跟中国小朋友学叠纸啪的情境,借助学生提出的“一共能叠多少个纸啪”这一问题,引出对7的乘法口诀的学习。

第三个信息窗呈现的是小朋友和凯蒂高高兴兴做中国结的情境,通过“一共需要多少个圆环”这一问题,引出对8的乘法口诀的学习以及对“倍”的认知。

第四个信息窗呈现的是凯蒂向中国小朋友学剪纸的情境,借助“一共可以剪出多少个灯笼”的问题,引出对9的乘法口诀的学习,在“数一数”的活动中,感受相同数连加的特点,能根据具体情境或加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称,根据乘法的意义,解决一些简单的实际问题,发展初步的分析问题和解决问题的能力,体会到生活中有很多与乘法有关的实际问题,培养初步的应用意识。

由熊猫提出的“怎样分竹笋呢”这个问题引入对平均分的认识,再通过学生主动参与“分”其他物体的过程,体验“平均分”的含义。

第四个信息窗是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月”为素材设计的一幅情境图,一只小猴在喊:“快来捞月亮,分月亮啊!”以此引导学生提出问题:“平均每只猴子分到几个月亮?”在解决问题的过程中进一步理解除法的意义,学习有关0的除法。

第一个信息窗通过创设“采集动植物标本”的情境,提出“采了几种花”、“平均每人捉了几只蝴蝶”的问题,引导学生探索除法计算方法,认识除法竖式,用2~5的乘法口诀求商。

第二个信息窗通过创设“制作标本”的情境,引导学生学习用6-9的乘法口诀求商。

“相关链接”部分,通过学生的实际操作教学连乘、连除和乘除混合运算。

在具体的问题情境中,再次经历探索除法运算方法的过程并与同伴交流,体会除法与减法、乘法的联系,进一步理解除法运算的意义;体验除法运算方法的多样化,进一步学习用乘法口诀求商。

能运用所学知识,分析、解决一些简单的实际问题,培养分析问题和解决问题的能力。

第一个信息窗呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情境,通过问题“什么是角呢”,引导学生初步认识角以及角的各部分的名称;通过问题“你认识下面这些物体上的角吗”,引导学生认识直角;通过问题“哪个角大”,引导学生学会比较角的大小的方法。

第二个信息窗呈现的是学生们在手工课上自己做角的情境,使学生进一步认识角感悟角的大小,引出对锐角和钝角的认识。

本单元安排了1个信息窗,呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。

借助问题“你认识方向吗”,引发对生活中方向的讨论和辨认。

借助问题“你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗”,了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”,会在地图或平面图上辨认方向。

三、实践活动本册教材安排了两个实践活动即“神奇的小棒”、“我喜欢的地方”,神奇的小棒旨在加深对角和乘法的认识,而“我喜欢的地方”综合运用所学的知识解决实际生活问题。

【课程评价】1.学生学习过程评价 (权重:40%)(1)考勤(10分)(2)课堂表现:课堂纪律及参与互动、小组讨论等(10分)如:纪律方面:如有迟到旷课等要及时原因,属无故者扣除综合素质评定分数;课堂参与度方面:积极参与互动、小组讨论、的给予学生相应的表扬和批评,并奖励积分。

(3)作业(10分)必须按时完成作业,不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录,督促补充完整,同时记入综合素质评定。

2.学生学习成绩评价 (权重:60%)(1)单元综合练习评价(20分)(2)期中、期末考试成绩评价(40分)达到优秀者每次加20分,达到良好者加10分。

所需条件:1.教师:本学期教师通过基于目标的探究,在课程目标、单元目标、课时目标的指引下,让学生在学习过程中,经历知识的形成过程,继续培养自主学习和探究的能力。

培养学生的问题意识,建立新旧知识间的联系,思考现实中的数量关系和空间形式,发展对数学的理解,进行丰富多彩、形式多样的练习,“具有价值的知识是关于方法的知识。

”教师要注重了解学生的已有知识和经验,发现学习的困惑,把握生成,即时评价,促进学生的学习。

3.制度:对于单元测试不合格的学生进行单独辅导,进行二次过关考试,分数重新进行等级评定。

青岛版三年级上册数学课程纲要 设计教师:三年级数学老师任教班级:三年级1-2班2021年9月3日青岛版三年级上册数学课程纲要◆学校名称:龙阳学区上司学校◆课程类型:义务教育必修课程 ◆设计教师:三年级数学教研组◆设计日期:2021年9月◆适用年级:三年级学生◆授课时间:62课时【课程目标】1.知识目标(1)结合具体情境,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。

(2)结合具体情境,进一步理解四则运算的意义,会计算两位数乘两位数的乘法,两三位数除以一位数的除法即含有两级运算的四则混合运算。

(3)在具体情境中,感受并认识克、千克、吨,并能进行简单的换算。

(4)结合实例认识面积的含义,能自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位,会进行简单的单位换算。

发展学生的观察、想象和操作能力,形成初步的空间观念。

2.数学思考目标:(1)尽力探索两三位数乘一位数和两三位数除以一位数计算方法的过程,初步形成独立思考和探索意识。

在进行估算的过程中,初步形成估算意识。

(2)在对长方形、正方形特征及周长公式的探索过程中,提高学生的观察、操作能力,发展初步的空间观念。

3.解决问题目标:(1)再具体的情境中,发现并提出能用两三位数乘一位数和两三位数除以一位数解决的问题,发展应用意识,在探索、交流计算方法的过程中,感受同一问题可以用不通过的方法解决。

(2)能综合运用方向、图形等知识解决问题,形成初步的创新意识和实践能力。

(3)在自主探索与合作交流的过程中,解决具有一定挑战性的问题,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,有与同伴合作解决问题的体验。

4.情感与态度目标:(1)在他人的指导下,对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣,能积极参与数学活动。

(2)了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。

(3)在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。

(4)在他人的指导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。

初步认识平移、旋转现象;认识周长和周长单位,会进行长方形、正方形的周长计算。

其中 乘法、除法的口算、估算;两三位数除以一位数除法笔算,这些内容是“数与代数”部分的教学重点。

“空间与图形”的内容比较抽象,是教学难点。

【课程实施】1.基础型课程(1)在教学中,要注重利用“信息窗”“情境图”,引导学生发现问题、解决问题。

重视有效的小组研讨,培养学生独立思考和合作交流的能力,体验合作的快乐。

(2)尽量采用灵活多样的教学形式,激发学生对口算和计算的兴趣,提高学生准确计算的能力。

(3)应用题的教学要重视学生理解题意,分析题意的过程,准确的把握数量关系,逐步提高举一反三的能力。

教学选取的素材要密切联系学生的现实生活,新颖有趣,激发学生学习数学的兴趣。

(2)要充分利用数学学具,重视学生操作,让学生积极的动手、动脑、动口。

(3)作业布置力求少而精,对不同层次的学生应区别对待。

【课程评价】1.学生学习过程评价 (权重:40%)(1)考勤(10分)(2)课堂表现:课堂纪律及参与互动、小组讨论等(10分)如:纪律方面:如有迟到旷课等要及时原因,属无故者扣除综合素质评定分数;课堂参与度方面:积极参与互动、小组讨论、的给予学生相应的表扬和批评,并奖励积分。

(3)作业(10分)必须按时完成作业,不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录,督促补充完整,同时记入综合素质评定。

2.学生学习成绩评价 (权重:60%)(1)单元综合练习评价(20分)(2)期中、期末考试成绩评价(40分)达到优秀者每次加20分,达到良好者加10分。

所需条件:1.教师:教研组对实施教师进行必要的理论培训,保证实施教师的研究时间,研究空间,并鼓励教师撰写心得体会,包括成功的经验和失败的教训。

3.制度:跟据师资培训工作的要求,制定相关的数学课程开发、实施制度,让教师认真参与培训,做到有计划,有目标,有考核,有成效,并建立科学合理的奖励机制。

龙阳镇上司小学2021——2022学年度第一学期 数学课程纲要设计教师:张鑫课程类型:基础型课程教学材料:青岛版四年级上册授课时间:66课时(4课时/周)四年级(上册)学期课程纲要课程名称:小学数学课程类型:国家课程教材来源:《数学四年级上册》青岛出版社2017版适用年级:小学四年级 授课时间:67课时设计者: 张鑫一、课程目标本册教材要达成的目标是:1.知识与技能: 数与代数:(1)结合具体情境,能认、读、写万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数;结合现实素材感受大数的意义,并能对较大的数进行估计。

(2)在现实的情境中,进一步理解四则运算的意义,会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算。

(5)能结合现实素材进行估算,并解释估算的过程。

(2)区分直线、射线、线段和射线,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间距离及点到直线的距离;角的分类。

统计与概率:(1)通过实例,进一步认识条形统计图(1格表示多单位)(2)经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

(2)在实践活动中,初步了解分析研究问题的方法。

2.数学思考:(1)经历从生活情境中发现大数的过程,能用大数表示具体的事物,发展初步的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步的数感。

(2)经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程,初步形成独立思考和探索的意识。

结合具体情境,在估算的过程中,初步形成估算意识。

(3)在混合运算解决实际问题的过程中,体会分析问题的思路和方法,能进行有简单的、有条理的思考。

(4)在探索平行与相交的过程中,提高初步的观察、想象和动手能力,发展空间观念。

3.解决问题(1)在具体的情境中,发现并提出用四则混合运算解决的问题,发展应用意识。

在探索、交流的过程中,了解解决问题的策略是多样的。

(2)能综合运用平行与相交等知识解决实际问题,发展初步的创新意识和运手能力。

(3)在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中,初步学会表达自己思考的大致过程和结果,积累与同伴合作的经验。

4.情感与态度(1)能积极参与数学活动,在他人的指导下,对身边的数学有关的事物有好奇心和兴趣。

(2)能初步用数和形来描述现实生活中的事物,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。

(3)能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。

(4)在他人的指导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。

二、课程内容三、课程实施 在市教研室提出的培养学生的数感和发展学生的逻辑推理能力的指导下结合我校所研究的教研课题是问题研学多元互动。

1、积极参加上级教育部门组织的教科研活动,认真学习和研究新课程理念,学习新课程标准。

2、开好家长会,及时与家长取得联系,相互交换不同的意见;同时多与学生交流,可单独,可小组,及时了解学生思想动态和学习状态,准确反馈信息,及时调整部署,采取不同的措施。

3、尊重学生,在言行和举止上努力做到爱护学生的自尊心和自信心,多鼓励少批评。

在教学上根据学生的不同情况做到因材施教,“一把钥匙开一把锁”。

4、成立互帮互助学习小组,建立“一帮一”互助模式,以一名优生带动、帮助一名学困生,这样优生得到锻炼,学困生同时也得到一定程度上的提高。

5、创设适合学生实际的情境,让学生在其情境中充分体验和理解数学在教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

关于统计知识的教学,要结合学生的生活经验,创设像统计学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重、城乡人口、人均寿命、降水量、献爱心捐款等情境,让学生经历统计的过程,了解简单的收集、整理数据的方法。

第六单元中教学速度、时间和路程之间的数量关系时,对于“速度”概念的理解,可以创设比快慢、设、解决问题等情境来理解“速度”,通过创设说生活中的速度、解读速度、解决问题等情境来构建速度、时间和路程之间的数量关系。

6、关注学生已有的生活经验和知识基础,把握教学的起点和难点教学的任务是解决学生现有的认知水平与教育要求之间的。

因此,对每一个知识点进行教学之前,要对学生进行学情调研,读懂学生的经验、直觉和逻辑。

7、鼓励学生独立思考,为学生留有自主探索、合作交流的空间数学学习过程应充满观察、实验、猜想、验证等探索性与挑战性活动。

教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

比如,对于数位、数级、十进制关系、大数的读写法的教学,不要把现成的结论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,让学生自己去发现、去体会,通过自己的独立思考、自主探索、合作交流达到对这些知识的理解。

数的运算中,三位数乘两位数、除数是两位数的除法,教学时,要在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上,积极引导学生将旧知识迁移到新知,创设学生自主探索、合作交流的空间,放手让学生尝试、探讨口算笔算方法,在此基础上,适时组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解,对算法的掌握。

8、重视口算、加强估算,鼓励解决问题策略的多样化本册教材突出体现了将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学,让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具,逐步形成——面对具体问题,先确定是否需要计算,再选择合适的计算方法(口算、估算、笔算等),最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。

因此,在教学中我们要重视口算、加强估算,鼓励解决问题策略的多样化。

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。

教学中,我们要让学生理解估算的必要性、体会估算的价值、培养估算的意识、掌握估算的技能。

解决问题策略的多样化,不是一个学生用不同的方法去解决一个问题,而是让学生自己独立思考,然后在班上交流,是群体解决问题方法的多样性。

教学时,要让学生思考自己的方法,再组织交流、碰撞,从而体现解决问题策略的多样化。

对学生的评定,我们除了关注学生的考试成绩外,还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯(书写情况、作业情况及是否认真检查等情况)、学习方法及合作状态等情况。

既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况,又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。

以"发展"的眼光评价学生,重点评价学生"学"数学、"做"数学、"用"数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。

可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述,侧重于学生发展性领域的表现。

关注学生学习数学的兴趣是否浓厚;学习动机是否强烈;是否乐于合作、交流,愿意采纳别人意见;是否大胆提问,勇于创新。

采用学生自评、教师评价、家长评价三方相结合的方式进行,使评价更合理。

五年级(上册)学期课程纲要课程名称:小学数学课程类型:国家课程教材来源:《数学五年级上册》青岛出版社2017版适用年级:小学五年级 授课时间:67课时设计者: 张鑫课程背景:本册教材选取跟学生生活密切联系的素材,有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系,感受数学的价值,增强了学生学习数学的愿望。

图案美——对称、平移与旋转;走进动物园——简易方程;生活中的多边形——多边形的面积;团体操表演——因数与倍数;绿色家园——折线统计图都是以前知识的扩展,简易方程、因数倍数的认识是学生第一次接触,要引导学生从自己身边的素材入手,进而帮助学生认识学校、认识生活、认识社会、认识自然,让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。

今天我当家——小数乘法,游三峡——小数除法这是计算教学的核心,是迅速和准确计算小数四则混合运算的必要前提,更是解决生活中实际问题的基础;帮助学生理解算法更要明确算理,如课本第3页的“合作探索”,提倡策略的多样化,学生通过操作、观察、分析、独立探索出各自的计算方法,既体现算法多样化又重视学生的个性发展,发现计算规律,形成计算技能。

此外,教材非常注重对学生进行问题意识的培养,教材通过“情境串”引发“问题串”,给学生发现问题、提出问题的空间,目的是培养学生的问题意识,保护学生提出问题的积极性。

本期教材内容知识点散、多,新增知识点难度相比以前增大不少,教材根据学生的认知特点,从学生的学习需要出发,优化单元知识结构,如将小数乘法和小数除法有机结合在一起,便于学生对计算策略掌握。

课程目标:1.学生掌握小数乘、除法的计算方法,能够比较熟练地进行小数乘、除法的笔算和简算的口算;会用“四舍五入法”取积、商是小数的近似值;认识循环小数。

2.学生掌握解答应用题的一般方法和步骤,能够用分步列式和综合列式解答三步计算的应用题,进一步提高解答应用题的能力,并在具体的实际问题情境中,体会问题解决策略的多样化。

3.学生掌握平行四边形、梯形和三角形的特征,掌握平行四边形、梯形和三角形的面积的计算公式,会利用公式正确计算它们的面积。

进一步理解面积的意义,认识面积单位----公顷和平方千米,掌握面积单位间的进率,会进行平方米、公顷、平方千米之间的互化。

欣赏生活中的图案,并灵活运用平移、对称和旋转等图形变换的方法设计简单的图案。

初步学会运用简单的工具测定直线和测量两点间较远距离的方法,了解步测和目测的方法, 初步了铺,能在方格纸上设计简单的密铺图形。

5.学生能体会用字母表示数的意义和作用,能用字母表示常见的数量关系、学过的运算定律、性质和计算公式。

初步理解等式的性质、方程、方程的解和解方程等概念,会解一些简单的方程。

6.能对本学期所学的有关数与代数、空间与图形、统计和可能性以及综合应用等领域的知识得到系统的整理,数学技能得到进一步的提高,解决问题的意识得到加强,能力得到发展,为进一步的学习打下良好的基础。

2.自制及《教师教学用书》配置的教学资源包,相关教学PPT、flash课件;3.必要的教具和学具:多边形面积计算操作材料:透明方格纸、平行四边形纸片、长方形活动框架、各种三角形纸片、各种梯形纸片、正方体色块、方格纸。

(二)教法学法1.本学期仍延续“ 探究学习+小组竞学”的教学模式,教师通过基于目标的深入探究,在课程目标、单元目标、课时目标的指引下,让学生在自主互助型学习模式中,经历知识的形成过程,继续培养自主学习和探究的能力。

”教师要注重了解学生的已有知识和经验,发现学习的困惑,把握生成,即时评价,促进学生的学习。

做数学:本学期根据学习内容安排两次数学实践活动,一次是“图案设计”,在10月上旬进行,学生利用学习的旋转和平移进行30分钟的图案设计,10分钟的作品展评,针对作品的质量和创意进行评分;另一次是“我当家”综合实践活动,安排在11月底,将组织全班学生进行一次“聪明的测量员”活动,培养学生的合作能力、应用能力。

画数学:可结合数学读写绘,把趣题、难题绘成系列连环画,或者绘制数学网络图,形成知识框架,培养学生的应用拓展能力。

说数学:要善于把自己的想法说出来,会分析解决问题的题意,理解算理、掌握算法、形成技能。

计算是本册教材的重点,一方面引导学生探索并理解基本的计算方法,另一方面也通过相应的练习,帮助学生形成必要的计算技能,同时注意教材之间的衔接,对内容进行有机的整合,提高解决实际问题的能力。

4.挖掘数学文化,提升数学思想方法, 穿插课外知识与方法,开拓学生的视野,增强学生学习兴趣,培养爱国情感。

(三)提优补差的内容、途径和方法1.开展小组竞学、结对活动,与学困生家长经常联系,及时反映学校里的学习情况,促使其提高成绩,帮助他们树立学习的信心与决心。

2.对基础较好学生要激发学生学习数学的兴趣,大力开展数学课外兴趣小组活动,认真落实素质教育“让优生吃得饱,让差生吃得好”的要求。

评价的具体要求如下:一、过程性评价成绩(30分) 过程性评价成绩= 课堂表现(10分)+作业表现(10分)+数学实践活动表现(5分)+口算比赛成绩(5分)二、结果性评价(60分) 以期中、期末测试成绩为准,注重考查学生数感、符号意识、空间观念、数据分析观念、运算能力、问题解决等能力的发展水平,得分按期中、期末两次成绩平均分的60%计入学期总评成绩。

六年级(上)学期课程纲要课程名称:小学数学课程类型:国家课程教材来源:《数学六年级上册》青岛出版社2017版适用年级:小学六年级 授课时间:90课时设计者: 张鑫【课程目标】一、 核心素养方面1.结合具体实例,理解分数乘、除法、倒数、比和百分数的意义以及比的性质,掌握分数乘、除法的计算方法和求倒数的方法,并会求比值和化简比,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算以及有关百分数的计算,会解决有关分数、比和百分数的简单实际问题,培养学生分数四则运算能力以及对数学知识的学习能力和应用意识,感受数学的魅力,从而激发学生对数学学习的热情。

2.结合具体情境,知道圆是轴对称图形,掌握圆的特征,会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的周长和面积,促进学生空间观念的进一步发展,并且能运用圆的相关知识解决实际问题,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

同时经历“猜测—实践—验证”的试验过程,体验发生的不确定现象,并且在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

4.通过以“远离肥胖”为主题综合实践活动,了解“数据-计算整理-分析交流-做出决策”的程序,初步掌握研究问题的基本步骤和方法,进一步体会数学知识的应用价值。

二、德育课程方面1. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

2.在观察、操作、思考、交流等活动中,进步发展抽象概括推理的能力。

3.能积极参加数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,并获取成功的学习体验,增强学习数学的信心。

4.体会数学与人类生活的密切联系,感受数学的严谨性和数学结论的确定性。

在这部分内容的教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,同时还要注重发展学生的应用意识和创新意识。

在这部分内容的教学中,要结合具体情境,让学生了解简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

通过试验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述,并能进行交流。

结合实际情境,让学生体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

【课程实施】1.基础型课程(1)预习课:组织学生先自己阅读课本找到重难点,并将不会的地方标出便于下节课重点听老师讲解,接着对于模糊不清或者有疑问的地方同学之间交流,努力解决,如若解决不了可以标出,在新课讲授中寻找。

(2)新授课:新授课通过情景导入引导学生从生活情景进入数学的世界,激发学生的学习兴趣,接着小组合作,依据教师的学习提纲进行自主学习,组内学生互帮互助共同探索学习,在动手、交流中动脑,让知识自主构建,随后小组进行汇报,对于学生不会的重点引导和讲解,其中参杂对学生的评价,让学生保持学习的热情,最后利用习题对学生新学习的知识进行巩固。

(3)练习课:首先组织学生回顾新授课学习的知识,接着从基础题,提高题和拓展题三个层次讲解,让学生对知识掌握的程度层层提高,进而学会活学活用,在生活中能够发现和应用数学知识。

2.拓展型课程(1)复习课:针对每一单元组织一次复习课,将本单元的知识归纳总结,沟通知识间的横向和纵向联系,形成知识网络,利用思维导图帮助学生建立知识网络,融会贯通,从而将知识记得更牢固,同时经过不同层次、类型习题的练习让学生对数学知识的掌握程度提高,进而学会活学活用。

(2)实践活动课:本册书只有一课《远离肥胖》属于实践活动课,首先引导学生先明确要研究的内容,再确定研究的方法,随后让学生分组依据研究的方法有步骤的进行分工探究,最后进行汇报交流,依据每组的汇报及其他组的提问,在交流中学习,在活动中学习,最后老师予以总结,并引导学生反思,要远离肥胖注意身体健康,将教学与教育相联系。

【课程评价】1.学生学习过程评价 (权重:40%)(1)考勤(10分)(2)课堂表现:课堂纪律及参与互动、小组讨论等(10分)如:纪律方面:如有迟到旷课等要及时原因,属无故者扣除综合素质评定分数;课堂参与度方面:积极参与互动、小组讨论、的给予学生相应的表扬和批评,并奖励积分。

(3)作业(10分)必须按时完成作业,不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录,督促补充完整,同时记入综合素质评定。

2.学生学习成绩评价 (权重:60%)(1)单元综合练习评价(20分)(2)期中、期末考试成绩评价(40分)达到优秀者每次加20分,达到良好者加10分。

所需条件:1.教师:从生活经验入手,通过各种形式创设各种有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境,最大限度地激发学生学习的内在动力,在动手实践中,让学生体会到“学数学”的乐趣。

在良好的课堂学习氛围中,学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。

(2)转变教师教学观念,优化“善知课堂模型”,培养学生良好的学习习惯,严把教学达标关,提高课堂教学效能。


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